拉住邊緣兒少 課照班轉化小王子
小崴的家中有五個孩子，父母離異，爸爸時常不在家，平時都靠阿公作清潔工賺取微薄的薪水為生，擔起養育責任。阿公教育程度有限，無法指導作業，學童也不會主動詢問老師，被學校老師認為有學習障礙。由於幾乎都沒辦法完成回家作業，被阿公帶來教會尋求幫助。

剛來到陪讀班時，小崴不願意開口表達情緒，玩桌遊時又不遵守規定，一直與同學發生衝突。寫功課時也會因為發呆而拖延許久，常常無法及時完成。情緒急躁時會咬筆及橡皮擦，並將屑屑吃下去。被同學指正或被老師要求訂正作業時，就會大發脾氣動手摔東西踢桌椅，甚至會有傷人的行為。

經過陪讀老師的陪伴，小崴慢慢願意開口以少量的語詞表達他的情緒，也願意遵守團體的規定。雖然有時功課還是寫得很慢，但是他已經在陪讀班中找到可以玩耍的好朋友，也願意主動找老師聊天，分享他作的美勞了。

有天，小崴帶著自己畫的圖畫來找老師，一開始老師以為是要借文具，沒想到是想跟老師分享完成美勞作品的喜悅，聽著他一句一句仔細說明創作的想法，老師不僅開心，也深感驕傲。有了老師的鼓勵，小崴變得更加自信，學業成績也有了明顯的進步。
 

伊甸象圈工程計畫

在伊甸基金會的服務經驗中發現，失能家庭多半合併清寒、低收、單親、隔代教養、外配、或原住民…等等類型，由於父母（或祖父母）的社經地位以及教育水準偏低，本身又缺乏親職教養的認知與能力，而且社會支持網絡薄弱，在多重壓力之下，體質脆弱的家庭結構容易不堪一擊，因而產生各種問題。我們同時發現，居住在貧困鄉鎮的孩子們，對原生家庭的「信任感」與「歸屬感」普遍偏低，孩子容易對「家」產生畏懼或抗拒心態，放學後寧願成群結黨在外遊蕩，另覓心靈的歸屬感；更甚者則養成慣性翹家的態度，成為社會問題的不定時炸彈。

當家庭喪失了應有的「照顧」功能，不再是一座安全的避風港時，這個社會應該立即伸出臂膀，為他們圈起一個溫暖、有愛的空間。因此，伊甸發起「象圈工程計畫」，與在地社區單位合作，圈起社區象圈，整合社會資源與當地組織，讓社區補充失能家庭的照顧及教養功能。

秉持著「找對的人，做對的事」的理念，鼓勵社區組織主動提出「因地適宜」的服務內容，為當地18歲以下的學童提供課業輔導、課後陪伴、才藝社團、品格教育等服務，進而減輕社區內失能家庭的狀況，避免社會問題的發生。又為了更強化在地功能並進行社區培力工作，藉由訓練課程及經驗交流，讓象圈社區彼此協助，共同學習分享與善用在地資源。

邀請您，成為一起守護這些孩子的大象，支持在地社區夥伴，圈起一個守護象圈，幫助18歲以下弱勢偏遠社區的貧困學童，給予教養與照顧，讓他們學習正確的生命價值觀。